Dokumen Kurikulum

Alhamdulillah, Permendagri Nomor 10 Tahun 2024 Tentang Pakaian Dinas ASN (PNS dan PPPK) Telah Terbit

Izalmuslim Piliang 0 ASN, Dinas, Harian, Pakaian, Permendagri, PNS, PPPK, Seragam Selasa, September 10, 2024

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVtBlL4zqf6jZrHIeAL-Zzle4w21REwkARJfWe2YDv7SaTqwjxir7wGixMsj7h0qQ4c9gfhNwi4QGntrSzTvFrvkBqp7qcwU6dVLdbH_INxOI_xSLA2zGUucUqzhMuWME7I-I-lcGM0p0yZWX4yxKvNLKGWuo7qB3LMQZds9Fe235FeQQZPHi0ZtWBoSNz/s968/644a71792fc1e04f3e99af22b40f40d6.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="601" data-original-width="968" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVtBlL4zqf6jZrHIeAL-Zzle4w21REwkARJfWe2YDv7SaTqwjxir7wGixMsj7h0qQ4c9gfhNwi4QGntrSzTvFrvkBqp7qcwU6dVLdbH_INxOI_xSLA2zGUucUqzhMuWME7I-I-lcGM0p0yZWX4yxKvNLKGWuo7qB3LMQZds9Fe235FeQQZPHi0ZtWBoSNz/w320-h198/644a71792fc1e04f3e99af22b40f40d6.png" width="320" /></a></div> Alhamdulillah, Pemerintah akhirnya menerbitkan Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 10 Tahun 2024 yang mengatur secara komprehensif tentang pakaian dinas bagi seluruh Aparatur Sipil Negara. Permendagri ini mengadopsi pendekatan yang lebih inklusif dengan menghapus pembedaan antara PNS dan PPPK, sehingga seluruh ASN kini memiliki ketentuan yang sama dalam berpakaian dinas. Artinya dalam hal pakaian dinas, Permendagri Nomor 10 Tahun 2024 ini menghapus pembedaan antara PNS dan PPPK. <div style="text-align: center;"><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1GNUhdaeGGsfhp5pV9JemIBfb3FkpEyfE/preview" width="640"></iframe></div> Pada Pasal 3 dalam Peraturan Menteri Dalam Negeri ini dijelaskan bahwa :(1) Jenis Pakaian Dinas ASN di lingkungan Kementerian meliputi: a. Pakaian Dinas Harian; b. Pakaian Dinas Harian penyelenggaraan urusan tertentu; c. Pakaian Sipil Lengkap; d. Pakaian Dinas lapangan; e. Pakaian Dinas upacara besar; f. Pakaian Dinas upacara penyelenggaraan urusan tertentu; dan g. pakaian seragam batik Korps Pegawai Republik Indonesia; dan h. Pakaian Dinas di lingkungan Institut Pemerintahan Dalam Negeri.(2) Jenis Pakaian Dinas ASN di lingkungan Pemerintah Daerah provinsi meliputi: a. Pakaian Dinas Harian; b. Pakaian Dinas Harian Perangkat Daerah Tertentu; c. Pakaian Sipil Lengkap: d. Pakaian Dinas lapangan; e. Pakaian Dinas lapangan dan operasional lainnya f. pada perangkat daerah tertentu; g. Pakaian Dinas upacara perangkat daerah tertentu;dan i. pakaian seragam batik Korps Pegawai Republik Indonesia. (3) Jenis Pakaian Dinas ASN di lingkungan Pemerintah Daerah kabupaten/kota meliputi: a. Pakaian Dinas Harian; b. Pakaian Dinas Harian Perangkat Daerah Tertentu; c. Pakaian Sipil Lengkap; d. Pakaian Dinas lapangan; e. Pakaian Dinas lapangan dan operasional lainnya f. pada perangkat daerah tertentu; g. Pakaian Dinas upacara perangkat daerah tertentu; h. Pakaian Dinas upacara camat dan lurah; dan i. pakaian seragam batik Korps Pegawai Republik Indonesia.Pada Pasal 4 dinyatakan bahwa Pakaian Dinas Harian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 ayat (1) huruf a, ayat (2) huruf a dan ayat (3) huruf a terdiri atas: a. Pakaian Dinas Harian khaki; b. Pakaian Dinas Harian kemeja putih; dan c. Pakaian Dinas Harian batik/tenun/lurik atau pakaian khas daerah. Sedangkan pada pasal 5 dinyatakan bahwa; (1) Pakaian Dinas Harian khaki sebagaimana dimaksud dalam Pasal 4 huruf a terdiri atas: a. Pakaian Dinas Harian khaki kemeja lengan panjang atau kemeja lengan pendek digunakan oleh pejabat pimpinan tinggi madya, staf khusus Menteri dan pejabat pimpinan tinggi pratama; dan b. Pakaian Dinas Harian khaki kemeja lengan pendek digunakan oleh pejabat administrator, pejabat pengawas, pejabat pelaksana, dan pejabat fungsional.<div><div style="text-align: justify;">(2) Pakaian Dinas Harian khaki sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan pada hari senin dan selasa.</div><div style="text-align: justify;">(3) Penggunaan Pakaian Dinas Harian khaki kemeja lengan pendek bagi ASN pria pejabat administrator, pejabat pengawas, pejabat pelaksana, dan pejabat fungsional baju dimasukkan ke dalam celana.</div><div style="text-align: justify;">(4) Jenis dan model serta spesifikasi Pakaian Dinas Harian khaki sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Sedangkan pada pasal 36 dinyatakan bahwa; Pada saat Peraturan Menteri ini mulai berlaku, Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 11 Tahun 2020 tentang Pakaian Dinas Aparatur Sipil Negara di Lingkungan Kementerian Dalam Negeri dan Pemerintah Daerah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2020 Nomor 251), dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.</div></div>Untuk lebih lengkapnya silakan unduh Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 10 Tahun 2024 tentang Pakaian Dinas Aparatur Sipil Negara di Lingkungan Kementerian Dalam Negeri dan Pemerintah Daerah <a href="https://drive.google.com/file/d/1GNUhdaeGGsfhp5pV9JemIBfb3FkpEyfE/view?usp=sharing" target="_blank">DI SINI</a>  Demikian informasi terkait regulasi pakaian dinas ASN terbaru. Semoga bermanfaat.

Alhamdulillah, Permendagri Nomor 10 Tahun 2024 Tentang Pakaian Dinas ASN (PNS dan PPPK) Telah Terbit

Alhamdulillah, Pemerintah akhirnya menerbitkan Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 10 Tahun 2024 yang mengatur secara komprehensif tentang ...

Baca selengkapnya »

3.1.a.8. Koneksi Antarmateri - Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan sebagai Pemimpin

Izalmuslim Piliang 0 Guru Penggerak, Koneksi, Materi, Modul Selasa, Agustus 13, 2024

Bismillahirrohmanirrohim <div style="font-family: inherit; text-align: justify;">Assalamu'alaikum warohmatullahi wabarokatuh</div><div style="font-family: inherit; text-align: justify;"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiimy7Hriad22uINxlUUtv2pS014QgWU917TAZa2MxpM8vbwoV0XbpUGILXbnfhMXLwC7ZXsU0gW9W5GISq5HFqQt-5NoPl_65pNg3lwMoiSTSVvddzdZ5yjwn-PxzgVW_aGjHSG0KtcEuJ2onanwNeigBPP0z1mEecdRNudwjQgqnfmlIkBnJO-dAjjc6z/s1095/Desain%20tanpa%20judul%20(2).png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1034" data-original-width="1095" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiimy7Hriad22uINxlUUtv2pS014QgWU917TAZa2MxpM8vbwoV0XbpUGILXbnfhMXLwC7ZXsU0gW9W5GISq5HFqQt-5NoPl_65pNg3lwMoiSTSVvddzdZ5yjwn-PxzgVW_aGjHSG0KtcEuJ2onanwNeigBPP0z1mEecdRNudwjQgqnfmlIkBnJO-dAjjc6z/w200-h189/Desain%20tanpa%20judul%20(2).png" width="200" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Dokumen_www.izalmuslim.com</td></tr></tbody></table> </div><div style="font-family: inherit; text-align: justify;">Perkenalkan Izal Muslim, M.Pd. Guru SD Negeri 009 Bengkong - Kota Batam, Provinsi Kepulauan Riau. Saat ini saya sedang menempuh pendidikan Calon Guru Penggerak Angkatan 10 Tahun 2024. </div><div style="font-family: inherit; text-align: justify;"> </div><div style="font-family: inherit; text-align: justify;">Pada kesempatan yang berbahagia ini, saya ingin menyampaikan pemaparan mengenai pentingnya pengambilan keputusan yang didasari oleh nilai-nilai luhur bagi seorang pemimpin. Sebelum kita membahas lebih lanjut, marilah kita renungkan bersama sebuah pesan inspiratif berikut ini:</div><div style="font-family: inherit; text-align: justify;"><span style="border: 1pt none windowtext; color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none; padding: 0cm;">“Mengajarkan anak menghitung
itu baik, namun mengajarkan mereka apa yang berharga/utama adalah yang terbaik”<span style="color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none;"> 
(Teaching kids to count is fine but teaching them what counts is best) 
-Bob Talbert-<o:p></o:p>

Dari kutipan di atas, apa kaitannya dengan proses pembelajaran yang sedang dipelajari saat ini?

<span style="mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi;">Pendidikan adalah
perjalanan panjang menuju kemuliaan diri. Bukan hanya tentang mencapai puncak
prestasi, melainkan tentang menjadi manusia yang utuh, yang mampu menginspirasi
dan bermanfaat bagi sesama. Guru adalah pemandu dalam perjalanan itu, yang selalu
hadir di sisi murid, memberikan bimbingan dan dukungan. Pendidikan sejati
adalah menanamkan benih kebaikan dalam jiwa anak. Bukan sekadar mengisi otak
dengan pengetahuan, melainkan menumbuhkan hati yang peka dan pikiran yang
jernih. Guru adalah penyemai benih-benih kebaikan itu, agar kelak tumbuh
menjadi pohon-pohon rindang yang menyejukkan lingkungan.<o:p></o:p>

<span style="border: 1pt none windowtext; color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none; padding: 0cm;">Bagaimana nilai-nilai atau
prinsip-prinsip yang kita anut dalam suatu pengambilan keputusan dapat
memberikan dampak pada lingkungan kita?

Bagaimana Anda sebagai
seorang pemimpin pembelajaran dapat berkontribusi pada proses pembelajaran
murid, dalam pengambilan keputusan Anda?

<span style="border: 1pt none windowtext; color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none; padding: 0cm;">Education is the art of
making man ethical.<span style="color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none;"><o:p></o:p>

<span style="color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none;">Pendidikan adalah sebuah
seni untuk membuat manusia menjadi berperilaku etis.<o:p></o:p>

<span style="border: 1pt none windowtext; color: black; mso-ansi-language: IN; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN; mso-font-kerning: 0pt; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-ligatures: none; padding: 0cm;">~ Georg Wilhelm Friedrich
Hegel ~

<span lang="EN-US" style="mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi;">Menurut saya, pendidikan adalah seni yang indah
dan bermakna. Seperti seorang seniman yang memahat kayu menjadi karya yang
indah, seorang pendidik membentuk siswa menjadi individu yang berkarakter,
cerdas, dan berakhlak mulia. Tujuan akhir pendidikan adalah menghasilkan
lulusan yang tidak hanya sukses secara akademik, tetapi juga mampu hidup
bermasyarakat dengan harmonis dan berkontribusi positif bagi kemajuan bangsa. <span lang="EN-US" style="mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi;">Berikut ini beberapa pertanyaan sebagai pemandu dalam kesimpulan materi pembelajaran (Koneksi Antar Mater);Bagaimana filosofi Ki
Hajar Dewantara dengan Pratap Triloka memiliki kaitan dengan
penerapan pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin?<o:p></o:p>"Sebagai seorang
pemimpin, kita harus mengamalkan nilai-nilai Patrap Triloka. yaitu ing ngarso
sung tuladha (di depan memberi contoh), ing madya mangun karsa (di tengah
memotivasi), dan tut wuri handayani (di belakang memberikan dorongan)Artinya,
kita harus menjadi teladan, motivator, dan pendukung bagi orang yang kita
pimpin. Dengan menjadi contoh yang baik, kita
menginspirasi orang lain untuk mengikuti jejak kita. Dengan memotivasi dan
mendukung mereka, kita membantu mereka untuk mencapai potensi terbaiknya.
Dengan demikian, kita dapat memastikan bahwa setiap keputusan yang kita ambil
selalu berpihak pada kepentingan bersama."Bagaimana nilai-nilai yang
tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil
dalam pengambilan suatu keputusan?<o:p></o:p>"Proses pengambilan keputusan yang baik
dimulai dengan pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai moral, kepentingan
siswa, dan akuntabilitas. Nilai-nilai inilah yang akan membimbing kita dalam
menganalisis berbagai alternatif dan memilih opsi yang paling sesuai. Dengan
demikian, kita dapat memastikan bahwa keputusan yang kita ambil tidak hanya
rasional, tetapi juga etis dan dapat dipertanggungjawabkan." Prinsip-prinsip
ini berfungsi sebagai kerangka kerja dalam menganalisis berbagai situasi dan
memilih alternatif tindakan yang paling tepat. Dengan mengadopsi
prinsip-prinsip ini, kita dapat menghindari jebakan dilema etika dan membuat
keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan secara moral."Bagaimana materi pengambilan
keputusan berkaitan dengan kegiatan ‘coaching’ (bimbingan) yang
diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran
kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil? Apakah
pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada
pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan
tersebut? Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi ‘coaching’
yang telah dibahas pada sebelumnya.<o:p></o:p>Coaching adalah proses kolaboratif yang
sistematis, di mana seorang coach bekerja sama dengan coachee untuk
mengidentifikasi potensi, mengatasi tantangan, dan mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Proses ini berfokus pada pengembangan diri, peningkatan kinerja,
dan peningkatan kualitas hidup secara keseluruhan (Grant, 1999).<o:p></o:p>Coaching sebagai kunci
pembuka potensi seseorang untuk memaksimalkan kinerjanya (Whitmore, 2003).
Coaching sebagai “…bentuk kemitraan bersama klien (coachee) untuk memaksimalkan
potensi pribadi dan profesional yang dimilikinya melalui proses yang
menstimulasi dan mengeksplorasi pemikiran dan proses kreatif.” (International
Coach Federation -ICF).Tujuan utama coaching adalah memfasilitasi
pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif pada individu, sehingga
mereka mampu mengidentifikasi solusi yang inovatif dan relevan. Dengan
mengikuti langkah-langkah coaching yang sistematis, individu diharapkan dapat
membuat keputusan yang rasional dan berorientasi pada hasil yang optimal.<o:p></o:p>Coaching bertujuan untuk membantu seseorang
berpikir lebih jernih dan kreatif, sehingga mereka bisa menemukan solusi
terbaik untuk masalah mereka sendiri. Dengan mengikuti 9 langkah dalam proses
coaching, seseorang diharapkan dapat membuat keputusan yang bijak dan
menguntungkan semua pihak.Bagaimana kemampuan guru
dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh
terhadap pengambilan suatu keputusan khususnya masalah dilema etika?<o:p></o:p>Kestabilan emosi merupakan prasyarat penting
dalam proses pengambilan keputusan. Emosi yang stabil memungkinkan individu
untuk mengakses kesadaran diri dan sosial yang lebih baik, sehingga dapat
mengidentifikasi dilema etika dengan lebih akurat. Pikiran yang jernih
memungkinkan individu untuk melakukan analisis kritis terhadap berbagai
alternatif solusi, sehingga dapat memilih opsi yang paling optimal dan
berkelanjutan. Emosi yang stabil dan pikiran yang jernih adalah kunci untuk
menemukan solusi yang win-win solution. Dengan mengelola emosi dengan baik,
kita dapat menghindari keputusan impulsif yang merugikan. Pikiran yang jernih
memungkinkan kita untuk mengeksplorasi berbagai kemungkinan solusi dan memilih
opsi yang paling menguntungkan bagi semua pihak yang terlibat.<o:p></o:p>Bagaimana pembahasan studi
kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang
dianut seorang pendidik?<o:p></o:p>Langkah pertama dalam pengambilan keputusan
adalah mengenali nilai-nilai yang relevan dengan situasi tersebut. Pemimpin
harus mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang saling bertentangan dan memilih
nilai-nilai yang akan menjadi dasar dalam pengambilan keputusan. Uji intuisi
berperan penting dalam memastikan bahwa keputusan yang diambil tidak hanya
rasional, tetapi juga etis dan sesuai dengan nilai-nilai yang diyakini.Bagaimana pengambilan
keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang
positif, kondusif, aman dan nyaman.<o:p></o:p>Proses pengambilan keputusan yang baik akan
menghasilkan keputusan yang dapat diterima oleh semua pihak. Meskipun tidak
semua orang akan merasa puas sepenuhnya, namun dengan upaya untuk melibatkan
semua pihak dan mencari solusi terbaik, pada akhirnya akan tercipta suasana
yang harmonis dan produktif.Keputusan yang optimal adalah keputusan yang
mampu meminimalisir dampak negatif dan memaksimalkan dampak positif bagi
seluruh stakeholder. Dengan demikian, keputusan tersebut akan menciptakan
lingkungan yang adil, aman, dan kondusif. Meskipun perubahan seringkali
menimbulkan ketidaknyamanan sementara, namun dengan pendekatan yang adaptif,
pada akhirnya akan tercipta keseimbangan dan kepuasan bagi semua pihak.Apakah tantangan-tantangan di
lingkungan Anda untuk dapat menjalankan pengambilan keputusan terhadap
kasus-kasus dilema etika ini? Adakah kaitannya dengan perubahan paradigma
di lingkungan Anda?<o:p></o:p>Masalah utama dalam mengambil keputusan yang
etis di lingkungan saya adalah kebiasaan buruk dan keengganan untuk berubah.
Banyak orang cenderung mengabaikan masalah kecil karena berpikir masalah itu
akan hilang dengan sendirinya. Padahal, jika dibiarkan, masalah kecil bisa
menjadi besar. Selain itu, tidak semua orang mudah menerima perubahan, terutama
ketika perubahan itu berkaitan dengan teknologi.Apakah pengaruh pengambilan
keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid
kita? Bagaimana kita memutuskan pembelajaran yang tepat untuk potensi
murid kita yang berbeda-beda?<o:p></o:p>Proses pengambilan keputusan yang didasarkan
pada tiga prinsip fundamental akan menghasilkan keputusan yang berpihak pada
kepentingan peserta didik. Pendekatan ini sejalan dengan paradigma pembelajaran
yang berorientasi pada peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi merupakan
strategi yang efektif untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari setiap
peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan setiap murid untuk
belajar sesuai dengan gaya belajar, minat, dan tingkat kemampuannya. Hal ini
akan meningkatkan motivasi belajar dan prestasi akademik murid.Bagaimana seorang pemimpin
pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa
depan murid-muridnya?<o:p></o:p>Pemimpin pembelajaran senantiasa berkomitmen
untuk mengambil keputusan yang berpihak pada kepentingan peserta didik.
Penerapan prinsip ends-based thinking, rule-based thinking, dan care-based
thinking dalam proses pengambilan keputusan memastikan bahwa keputusan yang
diambil selalu berorientasi pada kesejahteraan jangka panjang peserta didik.
Guru sebagai fasilitator pembelajaran memiliki peran yang krusial dalam
memberikan teladan dan bimbingan kepada peserta didik dalam menghadapi berbagai
tantangan. Dengan menggunakan tiga pendekatan pengambilan Keputusan tersebut,
guru dapat memastikan bahwa keputusan yang diambil tidak hanya adil, tetapi
juga mempertimbangkan aspek emosional dan sosial dari murid. Guru juga berperan
sebagai model peran bagi murid dalam menyelesaikan masalah.Apakah kesimpulan
akhir  yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan
keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?Sebagai seorang guru, saya menyadari bahwa
pengambilan keputusan yang tepat sangat penting. Modul 3.1 ini mengajarkan pada
saya bahwa setiap keputusan yang saya ambil harus didasarkan pada nilai-nilai
luhur dan selalu mengutamakan kepentingan murid, sesuai dengan filosofi Ki
Hajar Dewantara bahwa pendidikan adalah menuntun murid mencapai kebahagiaan (modul 1.1).
Sebagai seorang guru penggerak, dituntut untuk berperan
sebagai pembelajar sejati yang berorientasi pada kepentingan peserta didik (modul 1.2).. Karakteristik guru penggerak yang mandiri,
reflektif, kolaboratif, dan inovatif menjadi landasan dalam pengambilan
keputusan. Setiap keputusan yang diambil perlu dievaluasi secara kritis untuk
memastikan bahwa keputusan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran dan
berdampak positif bagi peserta didik.Guru sebagai agen perubahan dituntut untuk
memiliki visi yang komprehensif dan berorientasi masa depan. Penerapan model BAGJA
(modul 1.3) dalam proses pengambilan keputusan dapat menjadi pedoman bagi
guru dalam menginisiasi perubahan yang bermakna. Melalui langkah-langkah yang
sistematis, guru dapat memastikan bahwa setiap keputusan yang diambil berdampak
positif bagi semua pihak dan selaras dengan visi yang telah ditetapkan.Untuk mewujudkan visi sekolah, budaya
positif sangat penting (modul 1.4). Semua anggota sekolah harus
memiliki kesepakatan bersama tentang nilai-nilai yang dianut. Jika terjadi
penyimpangan, kita perlu menyelesaikannya dengan cara yang restorative, di mana
semua pihak terlibat dalam mencari solusi. Pemimpin pembelajaran harus mampu
mengidentifikasi dilema etika dan mengambil keputusan yang tepat untuk
menciptakan lingkungan sekolah yang harmonis dan disiplin.Dalam merancang pembelajaran, guru dihadapkan
pada tantangan untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari setiap siswa.
Proses pengambilan keputusan terkait model dan strategi pembelajaran berdiferensiasi
(modul 2.1) memerlukan analisis yang mendalam terhadap data siswa dan
karakteristik materi pelajaran. Evaluasi hasil belajar merupakan langkah
penting untuk memastikan bahwa keputusan yang diambil telah memberikan dampak
yang optimal.Kesadaran Sosial Emosional (KSE) (modul 2.2) sangat penting bagi seorang
guru. KSE meliputi kemampuan untuk memahami diri sendiri, mengelola emosi,
peduli dengan orang lain, membangun hubungan yang baik, dan mengambil keputusan
yang bertanggung jawab. Kemampuan KSE yang baik akan membantu guru dalam
menghadapi berbagai tantangan di kelas dan mengambil keputusan yang tepat,
sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.Proses coaching yang efektif dapat meminimalkan
dampak negatif dari kesalahan yang terjadi. Seorang coach berperan sebagai
mitra yang mendukung coachee dalam mencapai tujuan profesionalnya. Dalam
konteks pendidikan, supervisi akademik (modul 2.3). merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran dengan memberikan bimbingan dan dukungan kepada guru.Sejauh mana pemahaman Anda
tentang konsep-konsep yang telah Anda pelajari di modul ini, yaitu: dilema
etika dan bujukan moral, 4 paradigma pengambilan keputusan, 3 prinsip
pengambilan keputusan, dan 9 langkah pengambilan dan pengujian keputusan.
Adakah hal-hal yang menurut Anda di luar dugaan?<o:p></o:p>Pengambilan keputusan dalam konteks
pembelajaran harus didasarkan pada tiga prinsip utama: nilai-nilai kebajikan,
akuntabilitas, dan kepentingan peserta didik. Penerapan nilai-nilai kebajikan
dalam menganalisis dilema etika memungkinkan pengambil keputusan untuk memilih
opsi yang paling etis. Pendekatan multiperspektif, seperti ends-based thinking,
rule-based thinking, dan care-based thinking, dapat digunakan untuk
mengevaluasi berbagai alternatif solusi. Kolaborasi dan komunikasi yang efektif
dapat menghasilkan keputusan yang lebih komprehensif dan berkelanjutan.Sebelum mempelajari modul
ini, pernahkah Anda menerapkan pengambilan keputusan sebagai pemimpin dalam
situasi moral dilema? Bilamana pernah, apa bedanya dengan apa yang Anda
pelajari di modul ini?<o:p></o:p>Pernah, perbedaannya adalah setelah mempelajari modul ini
telah membantu saya menjadi lebih terorganisir dan memiliki target yang jelas
dalam menyelesaikan tugas. Saya juga merasa lebih percaya diri dalam membuat
pilihan karena telah dilatih untuk melakukan analisis yang mendalam sebelum
mengambil keputusan, termasuk mempertimbangkan dampak jangka panjangnya.Bagaimana dampak mempelajari
konsep  ini buat Anda, perubahan  apa yang terjadi pada cara Anda
dalam mengambil keputusan sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran modul ini? 
"Modul
ini telah memberikan saya kepercayaan diri yang lebih besar untuk mengembangkan
diri dan orang lain. Dengan mengikuti panduan yang jelas, saya dapat membuat
program yang lebih terstruktur dan mengambil keputusan yang lebih baik. saya
merasa lebih kompeten dalam merancang program pengembangan diri dan peserta
didik. Penerapan sembilan langkah, empat paradigma, dan tiga prinsip telah
meningkatkan ketelitian dan kehati-hatian saya dalam pengambilan
keputusan."Seberapa penting mempelajari
topik modul ini bagi Anda sebagai seorang individu dan Anda sebagai seorang
pemimpin?<o:p></o:p><span lang="EN-US" style="mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-theme-font: major-bidi;">

<o:p></o:p>"Saya memiliki kemampuan untuk membuat
keputusan yang tepat dan menyusun rencana pengembangan diri yang jelas. Selain
itu, sebagai pemimpin, saya mampu membangun hubungan yang baik dengan orang
lain dan berani mengambil tindakan yang berdampak signifikan terhadap
lingkungan sekitar." <o:p></o:p>Wasalam. Semoga bermanfaat.</div>

3.1.a.8. Koneksi Antarmateri - Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan sebagai Pemimpin

Bismillahirrohmanirrohim Assalamu'alaikum warohmatullahi wabarokatuh Dokumen_www.izalmuslim.com Perkenalkan Izal Muslim, M.Pd. Guru SD N...

Baca selengkapnya »

Materi Pesantren Ramadhan untuk SD

Izalmuslim Piliang 0 jenjang SD, Materi, Pesantren, Ramadahan Minggu, Juli 14, 2024

<div style="text-align: justify;"><h1><div style="text-align: center;">Materi Pesantren Ramadhan untuk SD </div><div style="text-align: center;">Oleh :  Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN
Keroncong Mas Permai Tangerang)</div></h1></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt1T06OWzZ44P9oNBTV8in9C2Jm6Ssqp2G8uO7mgocGILs3W7exIujP7ii_VKghvQBZOqku9xvmjqeDnl0g-vSuWryNtCyrqOWc5E2I8BmBLBWP2QREi434In4IAwBy-qwItpuQM575D3mFe-U_OOZgaCUHbWabHIJ44Wq7MXnPjciN1pbKzGAObosW264/s497/Sanlat.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="338" data-original-width="497" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt1T06OWzZ44P9oNBTV8in9C2Jm6Ssqp2G8uO7mgocGILs3W7exIujP7ii_VKghvQBZOqku9xvmjqeDnl0g-vSuWryNtCyrqOWc5E2I8BmBLBWP2QREi434In4IAwBy-qwItpuQM575D3mFe-U_OOZgaCUHbWabHIJ44Wq7MXnPjciN1pbKzGAObosW264/s320/Sanlat.png" width="320" /></a></div> </div>Bismillahirrohmanirrohim</div><div style="text-align: justify;">Salah satu jenis program pendidikan agama yang sangat penting untuk menanamkan nilai-nilai Islam sejak dini adalah pesantren kilat atau pesantren Ramadhan bagi siswa SD.
 Pesantren Ramadhan telah menjadi metode yang efektif untuk mendukung pembelajaran agama Islam di sekolah dasar di Indonesia, khususnya pada saat bulan Ramadhan..</div>Pesantren kilat di Sekolah Dasar adalah program pendidikan agama Islam yang dirancang khusus untuk siswa sekolah dasar dan berlangsung selama periode tertentu pada bulan Ramadhan, biasanya beberapa hari hingga seminggu. Pesantren Ramadhan bertujuan untuk memberi anak-anak pemahaman yang lebih mendalam tentang ajaran agama Islam sejak usia dini. Pada program Pesantren Ramadhan, selain memberikan materi yang berkaitan dengan penanaman nilai-nilai aqidah, ibadah, mu'amalah serta tarikh atau sejarah peradaban Islam juga memberi anak-anak kesempatan untuk mempelajari nilai-nilai akhlak, etika dan moral dalam Islam serta membangun kedisiplinan dan kebiasaan baik dalam kehidupan sehari-hari. Untuk memudahkan, berikut ini kami bagikan salah satu panduan Materi Pesantren Ramadhan untuk jenjang SD yang disusun oleh Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN
Keroncong Mas Permai Tangerang). Buku Panduan Pesantren Kilat (Sanlat) untuk panduan bagi guru dalam membimbing siswa pada acara pesantren kilat (sanlat) di bulan suci Ramadhan untuk siswa SD kelas 1 sampai kelas 6. Meski tetap dapat digunakan untuk semua usia dengan penyesuaian materi dan pendekatan <div style="text-align: justify;">Buku panduan ini berisi : 1. Tips bagi Guru 2. Jurnal Ramadhan 3. Ilmu Tajwid 4. Topik Materi Pesantren Ramadhan 5. Quality Time Untuk lebih jelasnya silakan dibaca pada link di bawah ini.</div><iframe allow="autoplay" height="480" src="https://drive.google.com/file/d/1JC8xYT47nF6WpkZ9xOxfTIHWVAswL9Jm/preview" width="640"></iframe>Demikian semoga bermanfaat.*) *) Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

Materi Pesantren Ramadhan untuk SD

Materi Pesantren Ramadhan untuk SD Oleh : Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN Keroncong Mas Permai Tangerang) Bismillahirrohman...

Baca selengkapnya »

Belajar Huruf Hijaiyah Melalui Model Pembelajaran Berdiferensiasi

Izalmuslim Piliang 0 Huruf Hijaiyah, Model, Pembelajaran Berdiferensiasi Kamis, Juli 11, 2024

<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -14.2pt; margin-right: -42.65pt; margin-top: 0cm; margin: 0cm -42.65pt 0cm -14.2pt; tab-stops: 72.0pt; text-align: center;">Belajar Huruf Hijaiyah Melalui Model Pembelajaran
Berdiferensiasi <p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 0cm; margin-left: -14.2pt; margin-right: -42.65pt; margin-top: 0cm; margin: 0cm -42.65pt 0cm -14.2pt; tab-stops: 72.0pt; text-align: center;">di UPT Satuan Pendidikan Keroncong Mas Permai
Jatiuwung, Kota Tangerang<o:p></o:p>

<p align="center" class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"> Oleh : Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN
Keroncong Mas Permai Tangerang)<h3 style="mso-pagination: none; text-align: center;"><div> </div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMAtPNaFvE8l8jv2JwQID_J_rjbPAc7k7OAjzJs8w5bABmDXUN1Eft5W3jIGrZsROo87rQp_c5vdFyjmv6KXzaySAo69DvvyVqWqO5W7bKBwcDqJCyHLR-74rvpHZy7BYfJG2j6T-vx4guYJjZ1MfEwno9eji4eemlmGCW__yr5TNxIP1bHnvGLz7xEStc/s395/Belajar%20huruf%20Hijaiyah.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="369" data-original-width="395" height="299" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMAtPNaFvE8l8jv2JwQID_J_rjbPAc7k7OAjzJs8w5bABmDXUN1Eft5W3jIGrZsROo87rQp_c5vdFyjmv6KXzaySAo69DvvyVqWqO5W7bKBwcDqJCyHLR-74rvpHZy7BYfJG2j6T-vx4guYJjZ1MfEwno9eji4eemlmGCW__yr5TNxIP1bHnvGLz7xEStc/s320/Belajar%20huruf%20Hijaiyah.png" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div></div></div></h3>

Sulitnya memahami
huruf hijaiyah dalam Pembelajaran Mengenal huruf hijaiyah pada  Elemen Al-Quran dan hadits Mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti pada kelas 1 SDN Keroncong Mas Permai merupakan suatu kondisi yang terjadi.  hal ini disebabkan karena Keterbatasan kognitif: Siswa kelas 1 masih berada dalam tahap
awal perkembangan kognitif. Siswa belum sepenuhnya mengembangkan kemampuan
untuk memproses informasi secara kompleks. Oleh karena itu, memahami bentuk,
suara, dan penggunaan huruf-huruf hijaiyah bisa menjadi sulit bagi mereka.<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Faktor motivasi: Tingkat minat dan motivasi siswa dalam
belajar huruf-huruf hijaiyah juga dapat mempengaruhi kemampuan siswa kelas 1
untuk memahaminya. Jika siswa kurang tertarik atau merasa tidak ada manfaatnya,
mereka mungkin kurang bersemangat untuk belajar dan memahami huruf-huruf
tersebut. <o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Metode pengajaran yang tidak sesuai: Pengajaran huruf
hijaiyah pada tingkat kelas 1 haruslah disampaikan dengan cara yang sesuai
dengan tahap perkembangan anak-anak. Metode pengajaran yang kurang interaktif
atau kurang menarik bagi siswa dapat menyebabkan mereka kesulitan untuk
memahami materi. <o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

Lingkungan belajar: Lingkungan belajar di rumah atau di
sekolah juga dapat mempengaruhi pemahaman siswa. karena siswa tidak memiliki
lingkungan yang kondusif untuk belajar huruf hijaiyah, misalnya, dengan
minimnya buku atau alat bantu pembelajaran, maka pemahaman mereka dapat
terhambat. Dari permasalahan tersebut, solusi yang digunakan adalah dengan menerapkan Model
Pembelajaran Berdiferensiasi. Pembelajaran
berdiferensiasi merupakan usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas
guna memenuhi kebutuhan belajar setiap individu. Penyesuaian yang dimaksud
yakni terkait minat, profil belajar dan kesiapan murid agar tercapai
peningkatan hasil belajar. Menurut Marlina (2019) pembelajaran berdiferensiasi
merupakan penyesuaian terhadap minat, preferensi belajar, kesiapan siswa agar
tercapai peningkatan hasil belajar. Perlu diingat bahwa pembelajaran
berdiferensiasi bukanlah pembelajaran yang diindividualkan. Namun, lebih
cenderung kepada pembelajaran yang mengakomodir kekuatan dan kebutuhan belajar
siswa dengan strategi pembelajaran yang independen <a href="file:///D:/21.%20Data%20Sahabat/Pak%20Amin%20Tanggerang_Banten/3.%20Model%20Pembelajaran%20Berdiferensiasi.doc#_edn1" name="_ednref1" style="font-family: inherit;" title="">[i]</a>

Model Pembelajaran Berdiferensiasi adalah suatu Pola
Pendekatan Pembelajaran yang direkomendasikan untuk mengakomodir pembelajaran
berdasarkan perbedaan individu, karena siswa adalah istimewa  sesuai dengan karakteristik. Adapun Elemen
pembelajaran berdiferensiasi ialah 
Konten, Proses dan Produk. <o:p></o:p>

Pembelajaran berdiferensiasi Konten ialah :
Pembelajaran dengan memperkaya Materi ajar yang disampaikan kepada para siswa
agar dapat membantu memperkaya sajian materi yang disajikan untuk memenuhi
kebutuhan siswa dapat berupa : tulisan, Poster, Video, Lagu dan lainya. <o:p></o:p>

Pembelajaran berdiferensiasi Proses ialah : Metodelogi
Pengajaran dan strategi pembelajaran dapat disesuaikan untuk memenuhi
pengajaran berbagai kebutuhan siswa. Guru dapat menggunakan beragam Pendekatan,
Pengajaran Langsung, Projek kolaborasi pembelajaran berbasis masalah dan banyak
lagi, untuk menciptakan pengalaman belajar yang berbeda bagi siswa. <o:p></o:p>

Pembelajaran
berdiferensiasi Produk ialah : Penilaian dapat
diadaptasi sesuai dengan kebutuhan siswa. Misalnya, siswa dapat diminta untuk
menunjukkan pemahaman mereka melalui proyek, presentasi, atau tulisan, sehingga
mereka dapat mengekspresikan pemahaman mereka dengan cara yang sesuai dengan
gaya dan keterampilan mereka.

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Alasannya adalah karena setiap siswa memiliki
kebutuhan yang beragam sesuai Minat Bakat 
dan kebutuhannya sehingga dengan Pembelajaran berdiferensiasi dapat
memenuhi semua kebutuhan seluruh siswa untuk memahami Huruf Hijaiyah.

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Dalam melakukan kegiatan ini guru melakukan
tahapan pembelajaran dimulai dari tahap <o:p></o:p>

1.<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">     
Perencanaan
Pembelajaran <o:p></o:p>

Pada tahapan perencanaan
pembelajaran dengan membuat Modul ajar yang sesuai dengan Pembelajaran
berdiferensiasi. Yaitu guru menyiapkan Konten Modul Ajar yang kaya akan konten
berupa tulisan atau materi, Kartu Huruf Hijaiyah, Poster, Video materi
pengenalan huruf Hijaiyah, Lagu hijaiyah. <o:p></o:p>

2.<span style="font-feature-settings: normal; font-kerning: auto; font-optical-sizing: auto; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-variation-settings: normal; font-weight: normal; line-height: normal;">     
Pelaksanaan
Pembelajaran <o:p></o:p>

Pelaksanaan Pembelajaran
dilakukan pada siswa kelas 1 SDN Keroncong Mas Permai sesuai dengan Modul Ajar
yang telah di buat pada tahap : Asesmen Diagnostik Kognitif yaitu dengan cara
berikut : Asesmen diagnostik awal dalam
memahami huruf hijaiyah adalah suatu proses evaluasi yang dilakukan pada awal
pembelajaran untuk mengukur pemahaman siswa kelas 1 SDN Keroncong Mas Permai tentang pemahamannya
pada huruf hijaiyah.  Berikut adalah beberapa
hal  dilakukan pada asesmen diagnostik
awal memahami huruf hijaiyah:<o:p></o:p>

Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang huruf
hijaiyah secara individu atau sebagai kelompok pada siswa. <o:p></o:p>

Dengan dipilih metode asesmen diagnostik yang sesuai
dengan tujuan dan karakteristik siswa. Beberapa metode yang digunakan adalah
tes tulis, tes lisan, pengamatan langsung, atau tes dengan media interaktif
berupa kartu huruf Hijaiyah dan Poster. instrumen asesmen mencakup berbagai
tingkatan kesulitan untuk memahami kemampuan siswa secara lebih akurat dengan
Rubrik penilaian.<o:p></o:p>

Jawaban siswa lalu di analisis dan di evaluasi untuk
menentukan tingkat pemahaman mereka terhadap huruf hijaiyah. Hasilnya lalu
digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan siswa dalam memahami
huruf hijaiyah.<o:p></o:p>

Hasil asesmen diagnostik ini dapat menjadi dasar bagi
guru dalam merencanakan pembelajaran selanjutnya. Guru dapat menyesuaikan
materi dan pendekatan pembelajaran agar sesuai hasil Asesmen Diagnostik.<o:p></o:p>

Kemudian setelah itu dibuatlah kelompok siswa
berdasarkan tingkat pemahaman dan Minat belajar Siswa Kelompok Siswa dengan
Gaya belajar Auditory, Visual dan Auditory.

Kelompok Siswa dengan gaya Belajar Audio : <o:p></o:p>

Diberikan pembelajaran dengan diperdengarkan lagu lagu
tentang huruf Hijaiyah. Dan siswa mendengarkan sambil bernyanyi tentang huruf
huruf Hijaiyah.

Kelompok Siswa dengan Gaya Belajar Visual mendapatkan
pembelajaran berupa Gambar-Gambar atau Poster guruf Hijaiyah.  Mereka pun mulai mengidentifikasi macam-macam
Huruf Hijaiyah. <o:p></o:p>

Kelompok Siwa dengan gaya belajar Kinestetik diberikan
pembelajaran berupa permainan Kartu Huruf Hijaiyah, semua siswa terlibat untuk
mengenal bentuk Bentuk Huruf Hijaiyah dimana siswa dapat mengenal huruf
hijaiyah sambil bermain kartu.  <o:p></o:p>

Selama Proses pembelajaran guru memantau jalannya
aktivitas pembelajaran, dan menjadi fasilitator bagi para siswa. <o:p></o:p>

Kegiatan Asesmen Formatif : <o:p></o:p>

Penerapan pembelajaran berdiferensiasi dalam materi
Huruf Hijaiyah mata pelajaran pendidikan agama Islam pada siswa kelas 1
disimpulkan bahwa model  ini merupakan pola
yang efektif untuk memenuhi kebutuhan dan gaya belajar yang berbeda di antara
siswa. Dengan mempertimbangkan perbedaan individual dalam kelas, pendekatan
berdiferensiasi dalam pembelajaran huruf hijaiyah memberikan kesempatan yang
lebih baik bagi siswa untuk mencapai pemahaman yang lebih mendalam dan optimal
terhadap huruf hijaiyah.

Dalam kesimpulannya, penerapan pembelajaran
berdiferensiasi dalam materi Huruf Hijaiyah pada siswa kelas 1 SDN Keroncong
Mas Permai membawa manfaat besar bagi siswa dan menciptakan lingkungan
pembelajaran yang lebih inklusif dan efektif. Dengan memperhatikan perbedaan
individual siswa dan menyediakan strategi pembelajaran yang sesuai, proses
belajar mengajar dapat menjadi lebih bermakna dan berhasil dalam memahami huruf
hijaiyah.*)<o:p></o:p> *Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

<a href="file:///D:/21.%20Data%20Sahabat/Pak%20Amin%20Tanggerang_Banten/3.%20Model%20Pembelajaran%20Berdiferensiasi.doc#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title="">[i]</a> Wiwin Herwina ( 2021: 31)<o:p></o:p>

<o:p> </o:p>

</div>

Belajar Huruf Hijaiyah Melalui Model Pembelajaran Berdiferensiasi

Belajar Huruf Hijaiyah Melalui Model Pembelajaran Berdiferensiasi di UPT Satuan Pendidikan Keroncong Mas Permai Jatiuwung, Kota Tangerang ...

Baca selengkapnya »

Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka_Revisi 2024

Izalmuslim Piliang 0 Rabu, Juli 10, 2024

<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs7yJSAu7GdzuJpfOJbIaiHmKyFm_S2iW_9H5mSACs2i-r8jYwjFjdK9-0VtZpyUeSgClOk8oZ8Ps46fmTWdwTz_5naRyJiq-Eev_9KWw2qN4aQc_YgrJGhlUvnL4Kid-B-oyO_NL1c2rmWR75bGUTHEkZSHyxUJ8iz0KzZ7He5bb0ovJV3LDR-jcb4Km7/s420/Panduan%20Pembelajaran%20dan%20Asesmen%20Kurmer_revisi%202024.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="420" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjs7yJSAu7GdzuJpfOJbIaiHmKyFm_S2iW_9H5mSACs2i-r8jYwjFjdK9-0VtZpyUeSgClOk8oZ8Ps46fmTWdwTz_5naRyJiq-Eev_9KWw2qN4aQc_YgrJGhlUvnL4Kid-B-oyO_NL1c2rmWR75bGUTHEkZSHyxUJ8iz0KzZ7He5bb0ovJV3LDR-jcb4Km7/s320/Panduan%20Pembelajaran%20dan%20Asesmen%20Kurmer_revisi%202024.png" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Sumber Gambar: Dokumen Pribadi</td></tr></tbody></table>Bapak dan Ibu guru di mana pun berada, untuk
menyambut dan menyukseskan pembelajaran di sekolah pada tahun ajaran 2024/2025,
pemerintah dalam hal ini Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
(BSKAP) yang merupakan salah satu unit utama dalam struktur organisasi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek),
yang mempunyai tugas menyelenggarakan penyusunan standar, kurikulum, dan
asesmen pendidikan serta pengelolaan sistem perbukuan telah mengeluarkan revisi
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka edisi 2024. 
Peserta didik seyogianya menjadi fokus utama dalam pembelajaran dan  asesmen.
Usaha untuk menjadikan peserta didik menjadi pembelajar yang aktif  akan
memudahkan usaha untuk mengaktualisasikan tujuan pendidikan, yaitu
berkembangnya karakter dan kompetensi peserta didik. 
Dalam kaitannya dengan pembelajaran dan asesmen yang  berpusat dan
berpihak pada peserta didik perlu adanya panduan bagi pendidik pada setiap
satuan pendidikan dalam pengimplementasian Kurikulum Merdeka. Panduan ini dapat
dijadikan acuan dalam pembelajaran dan asesmen di dalam kelas
yang  mengacu pada standar proses dan standar penilaian. Standar
proses dan standar penilaian digunakan sebagai acuan utama dalam
melaksanakan pembelajaran dan penilaian yang efektif dan efisien sehingga
mampu untuk mengembangkan potensi, prakarsa, kemampuan, dan kemandirian peserta
didik secara optimal. Selanjutnya, pembelajaran dan asesmen juga diarahkan
untuk memberikan fleksibilitas bagi pendidik dan peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran yang ditetapkan. 
Panduan Pembelajaran dan Asesmen merupakan dokumen yang  berisi
prinsip, strategi, dan contoh-contoh yang  dapat memandu pendidik dan
kepala satuan pendidikan dalam perencanaan, pelaksanaan, pembelajaran dan
asesmen. Perencanaan pembelajaran merupakan aktivitas untuk merumuskan: 1)
capaian pembelajaran yang menjadi tujuan belajar dari suatu unit
pembelajaran; 2) cara untuk mencapai tujuan belajar; dan 3) cara menilai
ketercapaian tujuan belajar.  Pembelajaran adalah kegiatan belajar
yang diselenggarakan dalam suasana belajar;  interaktif; inspiratif;
menyenangkan;  menantang; memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif; dan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik,
serta psikologis peserta didik. 
Sementara asesmen adalah aktivitas selama proses pembelajaran untuk mencari
bukti ketercapaian tujuan pembelajaran. Dalam panduan ini, pembelajaran dan
asesmen merupakan satu siklus; di mana asesmen memberikan informasi tentang
pembelajaran yang perlu dirancang, kemudian asesmen digunakan untuk mengecek
efektivitas pembelajaran yang berlangsung. Oleh karena itu, asesmen
yang  diutamakan adalah asesmen formatif yang berorientasi pada
perkembangan kompetensi peserta didik. Untuk lebih jelasnya silakan unduh Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka Revisi 2024 disini; <div style="text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/13YjIpXCkhFN9DTiIdbstgLatxOaujq_E/view?usp=sharing" target="_blank">Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka Revisi 2024</a></div>Demikian semoga bermanfaat dalam menyukseskan pembelajaran yang berpihak pada murid agar optimal tumbuh kembang potensinya

Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka_Revisi 2024

Sumber Gambar: Dokumen Pribadi Bapak dan Ibu guru di mana pun berada, untuk menyambut dan menyukseskan pembelajaran di sekolah pada tahun ...

Baca selengkapnya »

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Izalmuslim Piliang 0 Artikel, Mengenal Rasul Allah, Metode, Think Pair Share Rabu, Juli 10, 2024

<h2 style="line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt -8.5pt; text-align: center;">Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share  bagi Siswa Kelas V Di UPTD Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang</h2>OLeh:Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN Keroncong Mas Permai Tanggerang) <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2-xmPUq8rWLF99nWV7_84e-EuMVTQlIA3Oq2MgC3l2bygjdHbpW0xbu0HqmtytOV3sCzA1I7M3LymiGIixW4Lc-ZIBJgcoajoohpaQNxifmSyB4a1DpvvWztZknG7lTnXSyxbbfTM4u7f3HzyLZeVQpOsoDr7pE1zvxulGB8k2_Ac4Ix7nP0DhkNanwqk/s482/Rasul.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="381" data-original-width="482" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2-xmPUq8rWLF99nWV7_84e-EuMVTQlIA3Oq2MgC3l2bygjdHbpW0xbu0HqmtytOV3sCzA1I7M3LymiGIixW4Lc-ZIBJgcoajoohpaQNxifmSyB4a1DpvvWztZknG7lTnXSyxbbfTM4u7f3HzyLZeVQpOsoDr7pE1zvxulGB8k2_Ac4Ix7nP0DhkNanwqk/s320/Rasul.png" width="320" /></a></div>Keberhasilan dalam proses belajar
mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah hasil belajar.
Permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti di KelasV SDN
Keroncong Mas Permai adalah
rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Hal ini dapat dilihat dari rendahnya aktivitas siswa untuk memperhatikan
pelajaran serta guru yang masih menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajarannya. Kesadaran siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh masih
rendah serta dalam pembelajaran guru kurang melibatkan siswa menyebabkan siswa
merasa jenuh dan mengantuk sehingga berdampak pada hasil belajar siswa menjadi
rendah.<o:p></o:p>

Untuk mengatasi
permasalahan di atas, maka salah satunya adalah dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat yang melibatkan siswa untuk aktif selama proses
pembelajaran berlangsung agar dapat menciptakan proses pembelajaran yang aktif,
kreatif, inovatif, dan menyenangkan serta efektif dan efisien di kelas sehingga sasaran dan target dari kebijakan pendidikan dapat
tercapai dan dapat diwujudkan. <o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Salah satu model pembelajaran yang
dapat diterapkan dan diharapkan memberikan solusi pemecahan masalah serta sesuai dengan karakteristik siswa yang dipandang ampuh
untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif. Salah satu tipe model pembelajaran
kooperatif adalah Think Pair Share (TPS).<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Penerapan model pembelajaran ini diharapkan
siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir dan menjawab dalam komunikasi
antara satu dengan yang lain, serta bekerja saling membantu dalam kelompok
kecil. Hal ini sesuai dengan pengertian dari model pembelajaran TPS sesuai yang
dikemukakan Lie (2002) bahwa Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberi siswa kesempatan untuk bekerja
sendiri dan bekerja sama dengan orang lain. Dalam hal ini, guru sangat berperan
penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi, sehingga terciptanya suasana
belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Menurut
Suyatno (2009), Think Pair Share
adalah model pembelajaran kooperatif yang memiliki prosedur ditetapkan secara
eksplisit memberikan waktu lebih banyak kepada siswa untuk memikirkan secara
mendalam tentang apa yang dijelaskan atau dialami (berpikir, menjawab, dan
saling membantu satu sama lain). Sedangkan menurut Indien (2012) model
pembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan suatu pembelajaran kooperatif yang
memberikan kepada siswa waktu untuk berpikir dan merespons. Hal ini menjadi
faktor kuat dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam merespons pertanyaan serta
menumbuhkan sikap saling membantu satu sama lain.<o:p></o:p>

Berdasarkan
beberapa pendapat para ahli di atas, maka disimpulkan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi siswa untuk berpikir (think)
mengenai pertanyaan/masalah yang diberikan guru, bekerja sama dengan orang lain
(pair) dan berbagi (share) hasil diskusi mengenai jawaban
dari pertanyaan tersebut. Dengan demikian jelas bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share
dapat memecahkan masalah siswa secara langsung, memahami suatu materi
secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya, membuat
kesimpulan lewat diskusi serta mempresentasikan di depan kelas sebagai salah
satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.<o:p></o:p>

Berdasarkan analisis data kuantitatif
dari hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ranah kognitif
siswa pada siklus I untuk indikator 1
menjelaskan pengertian nabi dan Rasul telah mencapai ketuntasan dengan nilai
rerata kelas 97,1 dan ketuntasan klasikalnya 100%. Pada indikator 2 menyebutkan nama-nama 25 Rasul Allah
telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 91,5 dan ketuntasan
klasikalnya 87,5% Pada indikator 3 menjelaskan perbedaan nabi dan Rasul
pada siklus I hanya mencapai 50% dengan nilai rerata 64,4 dan pada siklus II
telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 90,9 ketuntasan klasikalnya
100%. Pada indikator 4
menyebutkan
keteladanan nabi Daud a.s.
telah
mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 99,2 dan ketuntasan klasikalnya 93,75%. Pada
indikator 5 menyebutkan
mu’jizat nabi Daud
a.s telah mencapai ketuntasan dengan nilai rerata kelas 91,8 ketuntasan
klasikalnya 87,5%.<o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">Untuk
siklus II pada ranah kognitif khususnya indikator 3 memperoleh ketuntasan
klasikal mencapai 100%. Data hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa proses
pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran think
pair share dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan
Agama Islam pada Siswa
kelas V SD Muhammadiyah 2 Kupang.*)<o:p></o:p><p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;"> <p class="MsoListParagraph" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 1cm;">*Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share bagi Siswa Kelas V Di UPTD Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang...

Baca selengkapnya »

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Izalmuslim Piliang 0 Artikel, Metode, Role Playing, Zakat Fitrah Senin, Juli 08, 2024

<h1 style="line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt -1.4pt; text-align: center;">Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat
Fitrah di UPT Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang</h1> Oleh:Mohammad Aminulloh, S.Pd.I (Guru PAI dan BP SDN Keroncong Mas Permai Tangerang)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhn4jCif1sdkqQmhN4X8VNXHVWP9-C0yvZ5WPRQdSH1eIk0SGrLEevDa9enFXEvv2U9z0XdqHddeGg3Ew0iv9oayQN1hUKeF9Td_E1oQPoOe8f-XSN3Ybf2LFL1eMp8tsxomvt63jRyKGTIDAhFDF2pjhBVU2NMimnNrNZgPT3hpsFpJ6hjdItdNBuxsafB/s488/Zakat.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="368" data-original-width="488" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhn4jCif1sdkqQmhN4X8VNXHVWP9-C0yvZ5WPRQdSH1eIk0SGrLEevDa9enFXEvv2U9z0XdqHddeGg3Ew0iv9oayQN1hUKeF9Td_E1oQPoOe8f-XSN3Ybf2LFL1eMp8tsxomvt63jRyKGTIDAhFDF2pjhBVU2NMimnNrNZgPT3hpsFpJ6hjdItdNBuxsafB/s320/Zakat.png" width="320" /></a></div><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Penelitian
ini dilatarbelakangi dengan metode pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam (PAI) masih didominasi dengan ceramah. Hal ini berdampak terhadap prestasi belajar
siswa. Hasil observasi yang dilakukan pada siswa kelas V SDN Keroncong Mas Permai, diketahui jika hasil
prestasi belajar siswa masih rendah khususnya pada materi zakat fitrah. Hal ini
disebabkan karena siswa belum memahami penjelasan yang diberikan oleh guru.
Guna meningkatkan pengetahuan
siswa maka diperlukan strategi pengembangan
yakni pendekatan metode Role Playing. Harapannya pengembangan metode ini dapat meningkatkan
hasil prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI materi ketentuan zakat
fitrah. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Pada saat ini banyak mata pembelajaran PAI yang masih
dipandang sebelah mata dan masih banyak juga siswa yang merasa kesulitan
khususnya pada materi – materi tertentu misal pada penghitungan ketentuan zakat
fitrah. Apalagi
pendidikan dijenjang SD, siswa masih menyukai konsep belajar sambil bermain.
Oleh karena itu, konsep dan prinsip dasar materi harus dikemas semenarik
mungkin agar siswa bisa lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh
guru. Masalah tersebut bisa disebabkan oleh faktor internal dan eksternal
siswa. Solusi yang bisa ditawarkan yakni dengan menggunakan pendekatan yang
lainnya yang lebih efektif.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Permasalahan
dalam pembelajaran materi Zakat Fitrah Kelas V
SD adalah siswa kurang berminat untuk mengikuti karena siswa merasa bosan. Hal ini disebabkan karena guru
hanya membacakan dan memperlihatkan gambar yang ada pada materi akat fitrah.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Oleh
karena itu diperlukan solusi untuk mengembangkan metode pembelajaran
dikelas. Banyak hasil penelitian mengangkat
terkait dengan pembelajaran kooperatif
yang menggunakan Metode Role Playing ini merupakan metode yang dapat menjadikan siswa
banyak beraktivitas dalam pembelajaran dan dapat menciptakan suasana yang
menyenangkan dan merupakan suatu bentuk motivator sehingga siswa lebih antusias
dalam mengikuti pelajaran, sehingga hasil belajar meningkat.  Semua aspek tersebut dikolaborasikan secara
maksimal sehingga diharapkan siswa dapat lebih cepat meningkatkan pemahamannya.
Metode ini memberikan kelebihan yakni kegiatan pembelajaran lebih menarik,
sesuai dengan gaya belajar jenjang SD, siswa lebih aktif.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Uno (2012) menuliskan bahwa model pembelajaran bermain
peran atau Role Playing ini dipelopori oleh George Shaftel yang memiliki asumsi
bahwa dengan bermain peran siswa akan mendapatkan dorongan untuk mengekspresikan
perasaan serta mengarahkan pada kesadaran melalui keterlibatan spontan yang
disertai analisis pada situasi permasalahan 
kehidupan nyata.<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Berikut ini adalah langkah-langkah penerapan model
pembelajaran role playing menurut Uno, (2012) : <o:p></o:p><ol style="text-align: left;"><li>Persiapan atau pemanasan</li><li>Memilih pemain /pemeran drama<o:p></o:p></li><li>Mendekorasi panggung (ruang kelas)<o:p></o:p></li><li>Menunjuk siswa menjadi pengamat
(observer )<o:p></o:p></li><li>Memainkan peran<o:p></o:p></li><li>Diskusi dan evaluasi<o:p></o:p></li><li>Bermain peran ulang<o:p></o:p></li><li>Diskusi dan evaluasi<o:p></o:p></li><li>Berbagi pengalaman dan menyimpulkan<o:p></o:p></li></ol>            Model role playing dipandang dapat
memfasilitasi peserta didik untuk dapat belajar matematika secara aktif, maka
melalui pembelajaran role playing peserta didik dapat mengembangkan
keterampilannya dalam hal mengamati, menarik kesimpulan, menerapkan dan mengkomunikasikan.
Penelitian ini didukung oleh Indah Surya Putri dkk bahwa model role playing
dapat meningkatkan hasil belajar, mempengaruhi dan mengubah cara pembelajaran
siswa. Oleh karena model role playing cocok digunakan dalam pembelajaran
tematik terpadu dan dapat melatih kemampuan berbicara anak di depan umum.<o:p></o:p>Hal ini menunjang pencapaian hasil
pembelajaran. Sehingga dilaksanakan penelitian dengan tujuan mengetahui
efektivitas model pembelajaran role playing terhadap hasil belajar matematika
siswa. Selain itu, penelitian ini juga memberikan alternatif inovasi.<o:p></o:p>Pendidikan Agama Islam bukan hanya
tentang upaya dalam memanusiakan manusia tetapi sebagai upaya membina mental,
melahirkan generasi solihan, membina umat dan budaya-budaya, serta
memberlakukan prinsip-prinsip kemuliaan (Abdullah Nashih Ulwan 1995:12). Menurut
Muhammad Athiyah Al-Abrasyi beliau berpendapat bahwa pendidikan Islam (Al
Tarbiyah Al Islamiyah) adalah usaha untuk menyiapkan manusia agar hidup
sempurna dan bahagia, baik budi pekerti, tertaut pikirannya, mahir dalam
pekerjaan, mencitai tanah airnya, lemah lembut perasaannya, dan manis tutur
katanya baik di lisan maupun tulisan (Hermawan 2012).<o:p></o:p> Salah satu metode yang digunakan oleh penulis
sebagai guru Pendidikan Agama Islam terhadap siswa/i tingkat Menengah Kejurusan
adalah metode pembelajaran Bermain Peran. Motode pembelajaran bermain peran
adalah cara penguasaan materi pelajaran dengan mengembangkan imajinasi dan
penghayatan siswa. Menurut Djamarah (2010) metode bermain peran (role playing)
dapat disamakan dengan sosiodrama, yang mendramatisasikan tingkah laku
hubungannya dengan masalah sosial (Tarigan 2017). <o:p></o:p>Bermain peran menjadi salah satu
metode belajar yang dapat digunakan secara efektif. Dalam hal ini, bermain
peran ditujukan untuk pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan hubungan
antar manusia, terutama yang berkaitan dengan kehidupan siswa. Dalam proses
pembelajarannya, bermain peran atau biasa kita sebut drama/dramatisasi ini
dilakukan oleh kelompok siswa yang sistem pelaksanaannya diarahkan oleh guru
untuk melakukan kegiatan yang sudah ditentukan/direncanakan sebelumnya. Metode
bermain peran ini lebih menargetkan tujuan siswa/i mengingat atau menciptakan
kembali ingatan atau gambaran masa lampau yang mungkin akan terjadi di masa
yang akan datang atau peristiwa yang benar-benar terjadi dan bermakna di dalam
kehidupan seseorang. (Halifah 2020)<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Hasil Pembahasan<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Untuk
membangkitkan semangat belajar siswa, pada salah satu pertemuan penulis mencoba
menggunakan metode pembelajaran yang jarang sekali digunakan pada mata
pelajaran PAI, yaitu metode bermain peran. Metode bermain peran ini menekankan
kepada imajinasi, penghayatan dan pemahaman siswa terkait materi Bab V yaitu “tentang akat
Fitrah” Agar
pembelajaran dengan metode ini berjalan dengan lancar, maka para siswa terlebih
dahulu diberikan arahan atau petunjuk bagaimana prosedur yang akan dilakukan.
Pembelajaran dilakukan secara berkelompok dan penentuan topik dirundingkan oleh
guru dan siswa. Penggunaan metode belajar bermain peran ini dilakukan atau
dilaksanakan secara langsung di dalam kelas. Proses pembelajaran dengan
menggunakan metode bermain peran (Role Playing), merupakan pembelajaran yang
dapat mengambil berbagai macam masalah sosial dalam bentuk memainkan peran, hal
ini akan memberikan pengalaman belajar yang baru bagi siswa. Dalam<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> metode bermain peran, siswa diberikan
kesempatan untuk secara aktif dilibatkan selama proses pembelajaran hal ini
memberi dampak baik yaitu siswa akan lebih memahami dan mengingat materi dalam
jangka waktu yang panjang (Simatupang 2011).<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">Kesimpulan<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">            Guru mengajak para siswa
berbagi pengalaman berdasarkan judul-judul tema yang telah diperankan oleh
mereka dan dilanjutkan dengan membuat kesimpulan (Tarigan 2017). <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Ada beberapa siswa yang menceritakan bahwa mereka pernah
mengalami kejadian seperti bertemu dengan orang yang mengantarkan zakat fitrah
ke masjid menjelang akhir Ramadhan  dan
guru bertanya apa yang hendaknya kita lakukan jika bertemu dengan orang yang
tersebut, dan ada beberapa siswa yang menjawab. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Tanya
jawab yang singkat terkait kejadian yang dialami langsung akan membantu siswa
untuk berpikir dan menyadari bahwa hal tersebut termasuk perilaku yang tidak
baik. Setelah pelaksanaan proses belajar mengajar dengan menggunakan metode
bermain peran, penulis dapat menyimpulkan bahwa metode ini tidak hanya dapat
digunakan pada mata pelajaran umum seperti bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Ilmu Pendidikan Sosial, dsb, tetapi metode ini juga bisa digunakan pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam terlebih pada materi yang banyak membahas
perilaku di kehidupan sehari-hari seperti materi  kelas 5 yang
membahas tentang “Zakat Fitrah”. (Mirdiyanto 2015)<o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;"> Segala sesuatu memiliki kelebihan dan
kekurangannya tersendiri, sama seperti halnya metode bermain peran ini.
Walaupun dapat meningkatkan semangat belajar siswa, masih ada beberapa
kekurangannya. <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Berikut
kelebihan dan kekurangan yang penulis temukan selama menggunakan metode bermain
peran, yaitu: a. Kelebihan metode bermain peran 1) Metode bermain peran dapat
menarik siswa dan memungkinkan kelas menjadi lebih antusias 2) Memberikan kesan
yang kuat dan dapat bertahan lama dalam ingatan siswa sehingga materi tidak
mudah lupa. 3) Membantu siswa mengembangkan keterampilan berbicara. 4)
Memberikan pengalaman baru dan menyenangkan bagi siswa karena mereka dapat
berkreasi dalam memainkan peran. 5) Menumbuhkan semangat belajar siswa.<p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">PENUTUP <o:p></o:p><p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Metode bermain peran adalah metode pembelajaran yang
menggunakan imajinasi siswa sebagai Dari hasil penelitian yang sudah
dilakukan, penulis simpulkan bahwa metode bermain peran ini tidak hanya dapat
digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, ataupun Ilmu
Pengetahuan Sosial (Husada, Asri Untari, dan Nashir Tsalatsa 2019) tetapi
metode ini juga dapat digunakan pada mata pelajaran Pendidikan Agma Islam.
Metode ini juga berhasil meningkatkan semangat belajar siswa, karena kebanyakan
dari siswa merasa suntuk atau bosan jika menggunakan metode pembelajaran
konvensional seperti metode ceramah yang cenderung harus banyak mendengarkan. <o:p></o:p>

<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36pt;">Dan
dengan menggunakan metode bermain peran ini siswa dapat menghasilkan nilai atau
hasil belajar yang baik. Secara langsung, metode bermain peran ini melibatkan
siswa dan membuat siswa menjadi antusias mengikuti pembelajaran. Materi yang
diberikan lewat permainan peran dan pembelajaran yang fleksibel membuat siswa
nyaman mengikuti pembelajaran dengan baik. (Santosa 2018).* *Substansi tulisan atau artikel sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Penerapan Metode Role Playing pada M ateri Zakat Fitrah di UPT Satuan Pendidikan SDN Keroncong Mas Permai Kota Tanggerang Oleh: Mohamma...

Baca selengkapnya »

Dokumen Kurikulum

Alhamdulillah, Permendagri Nomor 10 Tahun 2024 Tentang Pakaian Dinas ASN (PNS dan PPPK) Telah Terbit

3.1.a.8. Koneksi Antarmateri - Modul 3.1 Pengambilan Keputusan Berbasis Nilai-Nilai Kebajikan sebagai Pemimpin

Materi Pesantren Ramadhan untuk SD

Belajar Huruf Hijaiyah Melalui Model Pembelajaran Berdiferensiasi

Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka_Revisi 2024

Mengenal Rasul Allah Melalui Metode Think Pair Share

Penerapan Metode Role Playing pada Materi Zakat Fitrah

Buku Kurikulum 2013

Aplikasi dan Penilaian Kur-2013

UN dan UASBN

Mengenai Saya

Total Tayangan Laman

Entri Populer

DAFTAR ISI

Arsip Blog